想巧用微课提升教学效果？这些细节千万别忽视！（本期问题：如何让批改作业事半功倍？）

每周一问

你在平时的教学中，会用到微课吗？对微课的研究和实际运用既有助于教师个人能力的提升，又有助于对学生自主学习能力的培养与提升，还是传统课堂学习的重要补充和拓展资源。那么，想要在教学中利用微课资源促进学生深度学习、提高教学效果，得注意哪些细节？来看看上期每周一问老师们的精彩回答！

从学生的角度出发

@韦颖：对于教师而言，最关键的是要从学生的角度，而非教师的角度去制作微课。以我设计的一节《孔乙己》环境描写的微课为例，我主要设计了四个环节：读一读、找一找、品一品、写一写。从这四个方面以点带面地进行教学。我坚持“先读、再教、再读”的原则，首先安排了一次快速阅读，先对上节课的内容进行复习，同时可以训练学生的阅读能力。然后让学生了解和掌握环境描写的知识，为接下来的学习做一个铺垫。之后，我便让学生用自己喜欢的方式找出《孔乙己》中关于环境描写的句子，并做上标记，全班讨论、交流。这既能训练学生的概括能力，又充分尊重了学生的学习习惯。条理清楚，脉络清晰，有助于学生真正掌握小说中环境描写的作用。

@林毅名：在学习中，学生才是主体。所以在制作微课程之前，先要去了解学生的需求。了解学生对课堂上哪些部分感兴趣，以及对哪些部分还有疑惑，需要进一步地学习。根据学生需要，制作相应的微课程，以达到更好的教学效果。

巧用微课，突破教学重难点

@梅州市梅江区乐育中学李念东：我是物理老师，主要借助微课来突破教学重点难点。物理知识点是前后联系的，若学生对某个知识点理解不扎实，可能会影响后续内容的学习。因此，我将各个知识点、实验、专题讲解等录制大概10分钟的视频，帮助学生自学，将各个难点重点一一攻破。以《串联与并联》为例，该章节的重点是熟悉掌握电阻串联与并联规律，难点是如何区分它们。我让学生观看关于串联与并联的相关实验视频，若有学生不明白，就让学生反复多看几遍，从而让学生快速掌握串联与并联的等效规律，了解电路图等。随后，再利用微课重点讲解如何清楚地区分串联与并联；同时我还让学生动手画串联与并联的电路图，反复练习，充分掌握。

@汪家宏：利用微课，可以及时挖掘学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生感兴趣而又同文章重、难点有着紧密联系的问题，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。比如，在《散步》一文的教学中，课文中两处自然环境描写的句子，有何作用，是学生常常存在疑问的地方。利用微课，找出文中描写自然环境的句子：“这时，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”然后配上色彩对比鲜明的初春背景图，在学生积思求解之时，及时展示微课，通过背景的对比，结合课文内容的分析，让学生理解环境描写的作用，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，学得兴趣盎然。

课后复习，微课来帮忙

@李英丽：我会利用微课进行复习，帮助学生理清知识体系。基于历史学科知识多面复杂的特点，记忆是件很基础很重要的事情，微课是一种很好的方式，帮助学生理清知识点，理解性地记忆，形成一棵彼此关联的知识大树，使复习变得不那么单调枯燥，从而让学生体会到收获的喜悦感。

@天山初级中学周翌：我是英语教师，我认为，课后巩固拓展环节中，教师在设计和应用微课时，要结合实际情况，打破教材内容的局限，拓展课堂教学的话题，或者延伸到真实的实际生活中，让学生在真实的情境中感受语言、使用语言。微课的合理应用更为听说课堂的产出环节更是注入了新的活力。比如，在牛津英语教材6B Unit6 School life in summer中，我就结合本校的实际情况制作了一节微课——利用学校内的真实场景素材，如操场、食堂、阅览室、图书馆、电脑房等校内活动范围取景，在课后巩固school life in different seasons前播放，使学生回顾自己所处的校园生活在不同季节的变化，引起共鸣，从而能够结合课堂学习的内容与自己的真实情感，更自由、广泛地表达自己的观点。

微课制作小贴士

@夏了茶靡：微课的“微”首先体现在时间上。传统的小学课堂是40分钟，而一节微课的时间是3至8分钟，这就决定了微课所要传递的信息必须做到精准凝练。具体到知识层面，不能进行展开，而应瞄准一个个“知识点”。录制一节好的微课，还需要有一个好的脚本，在预先设计好的脚本上进行录制，会大大提高录制的效果。微课的受众主要是学生，录制者必须考虑学生在观看微视频时的感受，所以在字体的设计、背景的安排以及语气等细节上也需要做好充足的准备，要尽可能满足学生需要，避免让学生在观看的过程中产生不适甚至反感的情绪。

当一切都准备好了之后，还需要选择一个适合的环境（安静、无杂音等）进行录制，这样才能确保录制的质量。微课录制完，并不意味着这项工作就结束了，仅有知识的传递而没有相应的练习也是不全面的。教师针对自己所录制的知识点，还需要有的放矢地设计习题进行补充，所设计的练习除了符合学科规律和学生的认知程度，还必须做到精确，这样才能确保学生真正做到一课一得。

@笑看人生：这里，跟大家分享一下我制作微课的流程，供参考：

1.设备配置：可进行视频摄像的智能手机一台、几支不同颜色的笔、一打白纸、相关主题的教案、多媒体电脑一台、视频编辑软件一套。

2.基本方法：使用智能手机或相机录制演算、书写的教学过程。

3.制作流程：第一步，选择微课程主题，进行详细的教学设计，形成教案；第二步，用笔在白纸上展现教学过程，边演算边讲解，尽量保证语音清晰，可以用不同颜色的笔书写、画图、标记，保证演算过程逻辑性强，教授或解答过程明了易懂。在他人和辅助器材帮助下，用手机将整个教学过程拍摄下来，要保证画面清晰、准确、稳定。第三步，进行视频编辑，添加字幕和美化，生成微课程视频。

@王一鹏：微课是向学生传递知识的载体，所以要尽可能保证其质量，这就需要我们从两方面着手，一是一定要尽可能地保证微课制作技术的专业化，避免出现拍摄不清、层次不明、马虎大意等情况发生；二是在理论及知识上不要出现错误。

感谢积极参与的朋友们，上期每周一问，三位朋友将获得广东教育杂志社旗下期刊一季，他们是@韦颖、@汪家宏、@夏了茶靡。

请以上朋友在微信公众平台对话框输入关键词“每周一问”获取表单，留下相关信息，我们将尽快把刊物寄出。

下面进入本周话题。

最近，关于批改作业的问题频频登上热搜。2018年至今，多地出台相关规定，禁止“家长批改学生作业”行为，有的地方还明确定期开展作业督查，甚至将作业管理纳入绩效考核。

批改作业是老师们的日常，也是检验教学效果的重要手段之一。大多数老师每天都要批改几十至上百本作业，但全班那么多孩子，花费时间辛苦批改完后下发的作业本有多少真正起效了呢？如何通过批改作业让教学过程更完善，师生互动性更强？如何让批改过程事半功倍，直击“痛点”？

每周一问：如何让批改作业事半功倍？

直接在文末留言即可参与，我们会从每周的回答中精选出三位，送出广东教育杂志社旗下期刊，期待您的回答！

假如你的回答够精彩、文笔流畅且兼具思辨性，后续编辑将会向你约稿，文章有机会刊登在《广东教育》（综合）上哦！

半年内累计参加回答6期每周一问（文不对题的除外）即可联系小媒君（ID：xiaomeijun2018）兑换精美礼品及每周一问积极分子证书一份。

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编辑：李曼莉

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